扬州市职业大学关于进一步加强发展型

资助育人工作的意见

为进一步落实党和国家关于大学生资助工作的政策要求,促进学生全面成长，推进学生资助工作由保障型资助向发展型资助转型，根据教育部党组《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》(教党[2017]62号)、《江苏省教育厅等十四部门印发〈关于加强家庭经济困难学生发展型资助育人工作指导意见〉的通知》(苏教助[2023]3号)等要求，结合学校实际，制定本意见。

一、发展型资助育人工作内涵及目标

发展型资助育人是指围绕立德树人根本任务，以家庭经济困难学生身心健康发展为核心，在保障经费和物质资助基础上，同步开展的资助育人工作，并针对面临身心发展、学业修习、素养提升、入学就业等困境的学生，汇集校内外多方育人力量联合提供更加精准有效的教育服务。

发展型资助育人工作目标：通过系统性制度设计，建立发展型资助育人机制，构建支持差异发展、服务个性化成长教育生态，以保障型资助与发展型资助并重体系建设为路径，形成“解困-育人-成才-回馈”的良性循环，为家庭经济困难学生提供安全友善、资源可及、解决急难愁盼问题的成长环境，促进其身心发展更健康、综合素质更全面。

二、发展型资助育人工作原则

（一）坚持育人导向，突出价值引领

全面统筹办学治校各领域、各环节、各方面的资助育人资源和育人力量，推动物质帮助、道德浸润、能力拓展、精神激励有效融合，建立健全发展型资助育人长效机制。

（二）坚持遵循规律，推动改革创新

遵循资助育人工作规律和学生成长规律，坚持以学生为中心，把握家庭经济困难学生思想特点和发展需求，优化内容供给，改进工作方法，创新工作载体，激活内生动力。

（三）坚持问题导向，注重精准施策

通过多种途径、多个平台深入了解家庭经济困难学生的差异化成长需求，在现有资助工作基础上不断拓展发展型资助育人工作手段，丰富工作载体，优化资源供给，满足家庭经济困难学生多方面、个性化发展需求。

（四）坚持协同联动，强化责任落实

以全面提高人才培养能力为关键，落实主体责任，建立党委统一领导、部门分工负责、全员协同参与的责任体系。加强督导考核，提升工作实效，发现问题严肃追责问责。

三、发展型资助育人工作服务对象

（一）一般服务对象

现有资助体系中已经认定的家庭经济困难学生。

（二）重点帮扶对象

指家庭经济困难学生同时叠加成长困境的学生，包括存在家庭教育缺失的、存在心理健康隐患危机的、受不良环境影响出现品质或行为偏差的、学业成绩严重落后的、在就业方面有突出困难的学生。

四、发展型资助育人工作举措

（一）扩大政策宣传，抓好举措落实

组织全校资助工作人员及辅导员、班主任等，加强资助政策学习，规范资助程序，面向学生、家长、教师等进行资助项目、范围、标准和程序等重点政策内容的宣传。

1.整合多种渠道，及时采集、宣传在落实资助政策过程中形成的具有推广价值的典型经验和做法，面向全校征集优秀励志学生宣传素材，多平台开展事迹宣传，树立育人典型。

2.切实做到学生资助工作事务信息公开，即资助项目、申请条件、资助标准、申办程序、时间节点、办公地点、工作人员、联系电话等信息公开，规范资助程序。

3.开设学生资助政策咨询热线，安排专人值守，及时为新生及家长答疑解惑，落实好国家助学贷款、新生入学资助、入学“绿色通道”等重点资助工作。 

4.积极开展“苏乡永助”等资助育人活动，做好“学生资助宣传大使”的遴选培育，深入基层宣传国家资助政策。

5.严格执行省资助中心工作要求，组织二级学院做到困难学生家访慰问全覆盖，做好相关补贴发放、“暖冬行动”等对家庭经济困难学生的关怀工作。

6.与财务部门通力合作，深化资助政策贯彻，做到制度规范、程序规范、标准规范、发放规范和使用规范。

（二）创新帮扶理念，优化项目设计

充分发挥资助、课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、就业、组织等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人机制，优化评价激励，强化实施保障，切实构建发展型资助育人工作体系。

1.强化核心素养，坚持以文化人

完善课程体系建设，加强思想引领。紧紧围绕“立德树人”根本任务，把社会主义核心价值观教育贯穿育人全过程，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。推动以“课程思政”为目标的课堂改革，优化课程设置，完善教学设计，实现思政教育与知识体系教育有机统一。

弘扬传统文化，推进文明修身。注重以文化人，以文育人，深入开展中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，繁荣校园文化，打造优美环境，持续推动滋养心灵、涵育品行和引领风尚。

2.创新育人模式，丰富内容供给

建立国家资助、学校奖助、社会捐助、学生自助“四位一体”资助工作体系，实施发展型资助育人项目，为家庭经济困难学生提供实践教育、校外研学、学业发展、文化素养提升、兴趣爱好提升、就业技能提升、心理关爱、体育素养提升等发展型资助项目。深入挖掘各专业教育教学资源作为发展型资助育人动力，举办“职大夜校”“感恩档案”“市情体验”等活动，全面提升家庭经济困难学生综合素质能力。   

3.优化奖助设计，促进良性循环

设置面向全体学生的勤工助学岗和面向优秀学生干部的辅导员助理岗，把勤工助学、奖助学金、困难补助和学费减免等工作落实做深。勤工助学岗位既能够解决学生经济困难，又提供锻炼自我，提升素质的平台，促进“解困—育人—成才—回馈”的良性循环。契合“一站式”学生社区工作机制，构建“学校—社区—学生”三级联动资助体系。

4.统筹发展支持，凝聚育人合力

成立“学生发展支持中心”，由学工、教务、后勤、招就、团委等职能部门及二级学院相关负责人组成，更好地凝聚资助育人合力，将发展型资助育人理念融入教育教学活动、融入普通学生群体、融入精准资助全过程，构建“精准思政+物质保障”的高质量学生资助体系。持续推进发展型资助育人辅导员工作室建设，由物质帮扶向成长帮扶转化。

5.加强心理帮扶，深化五育润心

加强心理育人体系建设，坚持育心与育德相结合，加强人文关怀和心理疏导，深入构建教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障“五位一体”的心理健康教育工作格局，着力培育家庭经济困难学生理性平和、积极向上的健康心态。通过体育、美育和劳动教育体系融合发展，促进家庭经济困难学生综合素质协调发展。

6.聚焦生涯发展，加强创业指导

重点做好家庭经济困难学生就业指导服务，组织家庭经济困难学生参加各类校园招聘会，组织参加“互联网+”、“挑战杯”等创新创业大赛，支持鼓励并服务好有创业想法的家庭经济困难学生开展创业实践。

（三）加强校企合作，推动实践育人

通过完善制度和校企联动，形成学校和企业两个教育主体，发挥资助育人协同作用，将感恩教育、励志教育、就业指导和生涯规划贯穿其中，做到物质帮助、道德浸润、能力拓展、精神激励有效融合。

1.主动对接企业，优化合作路径

强化对工匠精神、创新精神和实践能力的培养，整合资源，拓展平台，发挥企业优秀拔尖人才的育人作用，选聘其为校外导师加强指导帮扶，开展导师论坛等活动，促进学生更好找准自身定位和发展方向，为未来职业生涯规划做准备。

2.丰富实践内容，创新实践形式

广泛开展社会调查、生产劳动、社会公益、志愿服务、科技发明、勤工助学、社会实践等活动。推动校企合作单位、订单班、实习实践单位、社会组织和优秀校友企业为家庭经济困难学生设立专项奖助学金，形成共同助学局面。改革助学模式，建立助学与实习就业双驱联动，为受助学生优先到资助企业参与实习实践、求职就业建立渠道,搭建平台。

五、工作要求

（一）加强领导,高度重视

充分认识发展型资助育人工作对帮助家庭经济困难学生成长成才的重要意义，加强统筹谋划和组织落实，将发展型资助育人融入教学、学生思政和校园文化建设之中。

（二）全员参与，重在落实

采取切实可行、有针对性的发展型资助育人工作措施，保障发展型资助育人工作深入推进，切实增强资助育人工作的感染力和实效性，进一步提升资助育人成效。

（三）强化责任，工作规范

强化各部门、学院管理责任，将发展型资助育人服务对象尤其是重点帮扶对象认定及退出、奖助学金评审等纳入“三重一大”决策范围，建立责任追究制度，夯实管理责任。

（四）强化队伍，提升质态

不断提高资助工作队伍的专业水平和职业能力，加强资助人员职业认知，开展“扬州市职业大学学生资助先进工作者”评选表彰，鼓励学生资助工作者干事创业、争先创优。